REVIEW ARTIKEL: GENDER DI SEKOLAH DASAR

Artikel penelitian ini bertujuan untuk menganalisis persepsi guru tentang perbedaan berbasis guru di sekolah dasar. Berdasarkan penelitian di dapatkan hasil bahwa lebih banyak tanggapan negatif terhadap guru laki-laki di sekolah dasar. Hal ini dapat dilihat dari lebih dari 50% menunjukkan bahwa ada perbedaan antara guru laki-laki dan guru perempuan di sekolah dasar, seperti yang menyebutkan bahwa guru perempuan lebih baik dalam mendidik anak sedangkan guru laki-laki lebih banyak bersantai dan sering menyuruh siswanya. Ada empat hal yang dapat ditarik dari kesimpulan penelitian ini, yaitu: 1) ada perbedaan diantara para guru di sekolah dasar; 2) guru laki-laki lebih banyak mendapatkan tanggapan negatif dibandingkan guru perempuan; 3) guru laki-laki sangat diperlukan di sekolah dasar; dan 4) tidak adanya perbedaan antara guru laki-laki dan perempuan di sekolah dasar.

Sejatinya jenis kelamin dan gender mempunyai arti dan makna masing-masing. Jenis kelamin lebih menunjukkan dimensi secara biologis sedangkan gender menunjukkan dimensi sosial antara laki-laki dan perempuan. Berdasarkan penelitian yang saya ketahui di tahun ajaran 2016-2017 di tingkat sekolah dasar bahwa hampir 66% guru di Indonesia berjenis kelamin perempuan dan sisanya 34% berjenis kelamin laki-laki. Namun saya yakin bahwa hal ini tentu saja tidak mengejutkan karena tanpa data inipun kita sudah merasakan bahwa profesi guru yang ada di sekolah sekarang didominasi oleh kaum hawa. Persentase guru perempuan yang mendominasi tersebut bukan menunjukkan perkembangan dan kemajuan pendidikan di negeri kita akan tetapi persentase tersebut dapat menjadi isu dan permasalahan baru di dunia pendidikan kita.

Sejujurnya saya tidak setuju dengan adanya diskriminasi di dunia pendidikan pada profesi guru antara guru laki-laki dan perempuan karena pada hakikatnya baik itu guru laki-laki maupun perempuan saling melengkapi satu sama lain dalam melakukan tugas pokok dan fungsi (tupoksi) nya masing-masing sebagai seorang guru. Tugas guru menurut Undang-Undang Guru dan Dosen No 14 tahun 2005 adalah mengajar, membimbing, melatih, mendidik, mengarahkan, menilai, dan mengavaluasi pembelajaran para siswanya. Akan tetapi lebih dari itu bahwa banyak anggapan dari orang tua bahwa guru adalah “menteri pendidikan” anaknya karena dia telah menyerahkan sepenuhnya pendidikan untuk anaknya kepada guru. Akan tetapi tugas mendidik anak adalah tanggungjawab bersama antara orang tua di rumah dan guru di sekolah.

Menurut saya guru merupakan ujung tombak pendidikan, meskipun sejatinya guru laki-laki dan perempuan memiliki sifat dan naluri yang berbeda. Akan tetapi jika guru tersebut mau mendidik dengan hatinya maka dapat dipastikan guru itu akan sepenuhnya mendedikasikan dirinya secara ikhlas untuk melaksanakan kewajibannya sebagai seorang guru. Terlebih karena adanya paradigma lama yang menjadi sebuah asumsi bahwa kaum laki-laki tidak diperkenankan mendidik anak jenjang TK dan SD karena mereka tidak memiliki naluri keibuan yang hanya dimiliki oleh para perempuan. Hal ini tentu saja memberikan gambaran kepada kita bahwa kompetensi dan kualitas guru tidak dapat diukur dengan gender melainkan tujuan pendidikan dapat tercapai apabila jiwa keguruan masih terpatri di hati mereka dalam mencerdaskan anak bangsa.

TEMA PEMBELAJARAN TEMATIK INTEGRATIF DI SEKOLAH DASAR (SD)

Inilah daftar tema dan alokasi waktu perkelas untuk metode pembelajaran tematik integratif di SD Kurikulum 2013 diantaranya adalah sebagai berikut:

KELAS I

TEMA                                                                                    WAKTU

1.      Diri Sendiri                                                                      4 Minggu

2.      Kegemaranku                                                                   4 Minggu

3.      Kegiatanku                                                                       4 Minggu

4.      Keluargaku                                                                       4 Minggu

5.      Pengalamanku                                                                  4 Minggu

6.      Lingkungan Bersih, Sehat, dan Asri                                4 Minggu

7.      Benda, Binatang, dan Tanaman di sekitarku                    4 Minggu

8.      Peristiwa Alam                                                                 4 Minggu

KELAS II

TEMA                                                                                    WAKTU

1.      Hidup Rukun                                                                   4 Minggu

2.      Bermain di Lingkunganku                                               4 Minggu

3.      Tugasku Sehari-hari                                                         4 Minggu

4.      Aku dan Sekolahku                                                          4 Minggu

5.      Hidup Bersih dan Sehat                                                   4 Minggu

6.      Air, Bumi, dan Matahari                                                  4 Minggu

7.      Merawat Hewan dan Tumbuhan                                      4 Minggu

8.      Keselamatan di Rumah dan Perjalanan                            4 Minggu

KELAS III

TEMA                                                                                    WAKTU

1.      Sayangi Hewan dan Tumbuhan di Sekitar                       3 Minggu

2.      Pengalaman yang Mengesankan                                      3 Minggu

3.      Mengenal Cuaca dan Musim                                            3 Minggu

4.      Ringan Sama Dijinjing Berat Sama Dipikul                    3 Minggu

5.      Mari Kita Bermain dan Berolahraga                                3 Minggu

6.      Indahnya Persahabatan                                                     3 Minggu

7.      Mari Kita Hemat Energi untuk Masa Depan                    3 Minggu

8.      Berperilaku Baik dalam Kehidupan Sehari-hari              3 Minggu

9.      Menjaga Kelestarian Lingkungan                                    3 Minggu

KELAS IV

TEMA                                                                                    WAKTU

1.      Indahnya Kebersamaan                                                    3 Minggu

2.      Selalu Berhemat Energi                                                   3 Minggu

3.      Peduli terhadap Makhluk Hidup                                      3 Minggu

4.      Berbagai Pekerjaan                                                          3 Minggu

5.      Menghargai Jasa Pahlawan                                              3 Minggu

6.      Indahnya Negeriku                                                           3 Minggu

7.      Cita-citaku                                                                        3 Minggu

8.      Daerah Tempat Tinggalku                                                3 Minggu

9.      Makanan Sehat dan Bergizi                                              3 Minggu

KELAS V

TEMA                                                                                    WAKTU

1.      Bermain dengan Benda-benda di sekitar                         7 Minggu

2.      Peristiwa dalam Kehidupan                                             7 Minggu

3.      Hidup Rukun                                                                    6 Minggu

4.      Sehat itu Penting                                                              7 Minggu

5.      Bangga Sebagai Bangsa Indonesia                                  6 Minggu

KELAS VI

TEMA                                                                                    WAKTU

1.      Selamatkan makhluk hidup                                              6 Minggu

2.      Persatuan dalam perbedaan                                             5 Minggu

3.      Tokoh dan Penemu                                                          6 Minggu

4.      Globalisasi                                                                       6 Minggu

5.      Wirausaha                                                                        7 Minggu

6.      Kesehatan masyarakat                                                     8 Minggu

REVIEW ARTIKEL: BULLYING DI SEKOLAH DASAR

Artikel berjudul “Bullying in Elementary School” yang diteliti oleh Tine Louise Mundbjerg Eriksen, Helena Skyt Nielsen, dan Marianne Simonsen ini menyelidiki tentang faktor dan efek dari perbuatan bullying di sekolah dasar untuk perkembangan anak di masa depan. Bullying merupakan xfenomena yang serius dan sudah meluas karena hasil analisis peneliti sebanyak 27 persen anak-anak di Denmark menjadi korban bullying yang telah dilaporkan oleh orang tua maupun guru mereka. Hal serupa juga ditemukan oleh Brown dan Taylor 2008 untuk Inggris, Nordhagen dkk. 2005 untuk Denmark, dan Sauflage dan Gagne 2000 dan Centers for Disease Control 2010 untuk Amerika Serikat. Selanjutnya hasil penelitian menunjukkan bahwa korban yang dilaporkan oleh guru, rata-rata merasa lebih berat daripada yang dilaporkan orang tua sebagai korban. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa anak-anak yang mendapatkan perlakuan bully mendapatkan hasil belajar yang cenderung rendah bahkan semakin mengkhawatirkan/parah.

Adapun penelitian yang relevan dengan penelitian ini adalah hasil penelitian yang telah dilakukan oleh Nadia Dewi, dkk (2016) yang berjudul “Perilaku Bullying yang terjadi di SD Negeri Unggul Lampeuneurut Aceh Besar” yang menunjukkan bahwa adanya perilaku bullying yang terjadi di kelas IV dan V, baik itu berupa fisik maupun non-fisik. Dimana dari 25 orang siswa 4% nya mengaku mengalami bullying fisik, sedangkan 12% siswa menjawab sering, 47% siswa merasa kadang-kadang dan 37% siswa menjawab tidak pernah mengalami perlakuan bullying fisik padanya. Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh Monicka (2014) yang berjudul “Perilaku School Bullying pada Siswa Sekolah Dasar Negeri Delegan 2 Dinginan Sumberharjo Sleman Yogyakarta” yang mana hasil penelitiannya menunjukkan bahwa bullying berwujud dalam tiga bentuk perilaku, yaitu: fisik (menjegal, menjambak, menendang, memukul, hingga memegang alat kelamin dan dada), verbal (berkata kasar, memaki, mengancam, menyoraki, mengolok-olok, mengejek, dan berkata jorok), dan psikologis (membuat seolah-olah temannya bersalah). Dan faktor yang menyebabkannya berasal dari keluarga, lingkungan pergaulan, media/tayangan dan iklim sekolah.

Bullying merupakan salah satu fenomena sosial yang dialami anak di masa sekolah karena kesenjangan yang dialaminya. Fenomena ini dapat membuat mental anak menjadi down dan berdampak pada prestasi belajar anak yang akan menurun. Selain itu, perilaku bullying memberikan dampak negatif langsung pada harga diri dan keterampilan non-kognitif lainnya. Tentu saja saya sangat tidak setuju dengan perilaku bullying ini, karena bersifat merendahkan orang lain dibandingkan dengan dirinya dari segala bidang, baik itu dari bidang ekonomi sosial, agama, suku, ras dan lain sebagainya. Karena biasanya pelaku bullying ini berada setingkat lebih tinggi dibandingkan dengan korbannya.

Perbuatan bullying sendiri berasal dari kata “bully” dalam Kamus Bahasa Inggris berarti penggertak, mengganggu orang yang lemah. Menurut saya perbuatan pembullyan ini merupakan perbuatan yang dapat mengancam mental anak secara psikologis sehingga membuat motivasi dan prestasi belajar anak menjadi rendah. Oleh karena itu, perlu penekanan dari pihak sekolah dengan aturan yang tegas terhadap pelaku pembullyan ini hingga dapat memberikan efek jera terhadap si pelaku. Selain itu, pihak keluarga juga perlu menanamkan sikap menghargai dan menghormati semua orang dengan cara memberikan contoh kepada anaknya masing-masing.

Pendekatan yang mendidik perlu di intensifkan dari pihak kelaurga maupun pihak sekolah dengan terus menerus baik itu kepada pelaku maupun korban dari perilaku bulling ini sehingga dapat memunculkan kesadaran akan bahaya perilaku bullying ini apabila tidak segera dihentikan. Karena jikalau tidak ditanggapi secara serius oleh bersama maka perilaku ini akan terus berlanjut pada jenjang pendidikan selanjutnya hingga pada sampai pada jenjang pendidikan tinggi.